Ensino baseado em raciocínio clínico

Abstract

Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem requer considerar uma gama de aspectos inter-relacionados e os aspectos cognitivos são fundamentais nesse processo. No contexto educacional, a inserção das metodologias no processo de ensino-aprendizagem é um dos grandes desafios em uma universidade na contemporaneidade e, com o processo de raciocínio clínico, não é diferente. Foi realizada pesquisa de cunho descritivo, por meio de revisão bibliografica do tipo integrativa. Os estudos foram coletados na base de dados eletrônicos: Scielo, Capes Periódico, BVS (Biblioteca Virtual em Saúde), OMS (OPAS), Google Acadêmico, usando os descritores: Raciocínio Clínico, Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e Processo Ensino-aprendizagem. Os critérios de inclusão foram artigos científicos, sites e dissertações publicados nos idiomas português e inglês no período de 1990 a 2019 que contemplassem a parceria da Teoria Social Cognitiva e Raciocínio Clínico. Das publicações selecionadas, 59 (cinquenta e nove) foram lidas na íntegra e utilizadas neste manuscrito. Os resultados mostram que, para haver uma formação absoluta do discente, docentes concordam que se deve priorizar uma metodologia de ensino-aprendizagem, por intermédio de pedagogia interativa e de estratégias instrucionais, conscientizando e reconhecendo que o discente está em processo de construção e de formação, ou seja, um processo de aprendizagem que requer esforço mental, atenção, interpretação e análise. Diante dessa situação, apresenta-se como proposta de produto, um manual intitulado de “Ensino baseado em Raciocínio Clínico” com a finalidade de contribuir para a formação continuada dos discentes da área de medicina de modo que o aluno possa desenvolver habilidades cognitivas para entendimento do raciocinio clínico eficaz e seguro. A proposta de elaboração desse manual fundamenta-se nos conceitos expressos na Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura. Acredita-se que a contribuição da teoria de Bandura, num processo de ensino e aprendizagem, ofereça elementos que contribuam na construção da aprendizagem do processo de raciocínio clínico e o corpo docente empreenda estratégias que tornem mais explícito e sistematizado o processo de aprendizagem. Igualmente, acredita-se que os alunos se apropriem de forma ativa e autônoma dos conhecimentos e habilidades, por meio do trabalho teórico e produto.