Ensino baseado em raciocínio clínico
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Resumo
Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem requer considerar uma gama de
aspectos inter-relacionados e os aspectos cognitivos são fundamentais nesse
processo. No contexto educacional, a inserção das metodologias no processo de
ensino-aprendizagem é um dos grandes desafios em uma universidade na
contemporaneidade e, com o processo de raciocínio clínico, não é diferente. Foi
realizada pesquisa de cunho descritivo, por meio de revisão bibliografica do tipo
integrativa. Os estudos foram coletados na base de dados eletrônicos: Scielo, Capes
Periódico, BVS (Biblioteca Virtual em Saúde), OMS (OPAS), Google Acadêmico,
usando os descritores: Raciocínio Clínico, Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura
e Processo Ensino-aprendizagem. Os critérios de inclusão foram artigos científicos,
sites e dissertações publicados nos idiomas português e inglês no período de 1990 a
2019 que contemplassem a parceria da Teoria Social Cognitiva e Raciocínio Clínico.
Das publicações selecionadas, 59 (cinquenta e nove) foram lidas na íntegra e
utilizadas neste manuscrito. Os resultados mostram que, para haver uma formação
absoluta do discente, docentes concordam que se deve priorizar uma metodologia de
ensino-aprendizagem, por intermédio de pedagogia interativa e de estratégias
instrucionais, conscientizando e reconhecendo que o discente está em processo de
construção e de formação, ou seja, um processo de aprendizagem que requer esforço
mental, atenção, interpretação e análise. Diante dessa situação, apresenta-se como
proposta de produto, um manual intitulado de “Ensino baseado em Raciocínio Clínico”
com a finalidade de contribuir para a formação continuada dos discentes da área de
medicina de modo que o aluno possa desenvolver habilidades cognitivas para
entendimento do raciocinio clínico eficaz e seguro. A proposta de elaboração desse
manual fundamenta-se nos conceitos expressos na Teoria Social Cognitiva de Albert
Bandura. Acredita-se que a contribuição da teoria de Bandura, num processo de
ensino e aprendizagem, ofereça elementos que contribuam na construção da
aprendizagem do processo de raciocínio clínico e o corpo docente empreenda
estratégias que tornem mais explícito e sistematizado o processo de aprendizagem.
Igualmente, acredita-se que os alunos se apropriem de forma ativa e autônoma dos
conhecimentos e habilidades, por meio do trabalho teórico e produto.