Práticas de orientação - os percursos da formação inicial na licenciatura em educação física

Abstract

O presente estudo emerge de dois movimentos complementares: primeiro, a aventura como um conteúdo que atualmente adentra as aulas de Educação Física escolar; segundo, a formação inicial de professores de Educação Física para atuar com o referido conteúdo: a aventura. Diante dos movimentos mencionados, este trabalho tem como centralidade a discussão das Práticas de Orientação na formação inicial de professores de licenciatura em Educação Física. Ao refletir sobre a formação dos docentes, ficam-nos os seguintes questionamentos: os cursos de licenciatura em Educação Física privilegiam a Orientação como um conteúdo a ser inserido na formação inicial dos futuros egressos? Quais noções fundamentam as terminologias utilizadas para as Práticas de Orientação? Até que ponto tais noções dialogam com as múltiplas experiências que se materializam nos cotidianos escolares? Considerando o exposto, o estudo objetivou discutir as Práticas de Orientação como objeto de aprendizagem para formação de licenciandos em Educação Física. Na intenção de atingir o objetivo proposto, foram realizadas duas açõesinvestigativas: primeiro, a análise documental das ementas dos cursos das disciplinas que desenvolvem o conteúdo da Aventura na região Metropolitana do Rio de Janeiroe na região Sul Fluminense do Estado do Rio de Janeiro. Segundo, foi realizada uma revisão integrativa, tendo as seguintes bases de dados como lócus de produção: Banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), ScIELO, LILACS e os anais do Congresso Brasileiro de Atividade de Aventura. Ao desvelar os dados percebemos que algumas produções fizeram a opção pelo uso do termo sugerido pelaCBO, uma instituição que opera de modo a universalizar e padronizar a prática da Orientação,porém os mesmos trabalhostrazem indícios de rupturas com a lógica dominante. Nesse sentido,evidenciou-se uma lacuna, pois não encontramos uma noção que contemplasse a diversidade das práticas desenvolvidas nas escolas. Diante desse cenário, elaboramos uma Sequência Didática contemplando as Práticas de Orientação no Ensino Superior, intitulada Rotas ao Sul. Para finalizar, cabe frisar que, a referida sequência prioriza a noção de Práticas de Orientação,visto o seu enredamento à perspectiva decolonial.Mostrar mais