Hepatopatias na graduação médica: recurso de aprendizagem - ensino para diagnóstico laboratorial

Abstract

As diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Medicina, no Brasil, vêm acompanhando o contexto mundial de transformação da Educação Médica e das políticas de saúde. As perspectivas dos(as) estudantes, seus desapontamentos ou realizações interferem de forma significativa no processo de aprendizagem e na maneira como eles se projetarão na profissão. Nessa perspectiva, há uma necessidade de contextualizar o processo de aprendizagemensino, tornando-o crítico, e capaz de conferir aos(as) estudantes novos conceitos, a partir da problematização e da construção de conhecimento de modo coletivo. Diante do exposto, o estudo objetivou investigar o processo de aprendizagemensino do diagnóstico laboratorial das hepatopatias, no décimo primeiro período da graduação de Medicina. Além disso, de modo específico, buscou identificar as demandas dos(as) graduandos(as) em Medicina para a aprendizagem de hepatologia e, respectivamente, avaliar o uso da tecnologia para aprendizagemensino do diagnóstico laboratorial das doenças hepáticas. No intuito de atingir o objetivo proposto, metodologicamente, optou-se por desenvolver o estudo a partir de dois movimentos complementares: a pesquisa bibliográfica, necessária para compreender os limites do pensamento cartesiano e, em contrapartida, propor o Pensamento Complexo como possível articulador de transformações na Educação Médica; e a pesquisa de campo, por intermédio de roda de conversa em formato de estudo de caso. Diante dos dados empíricos produzidos, propomos o uso de uma Sequência Didática para auxiliar no diagnóstico laboratorial das doenças hepáticas mais prevalentes. Desse modo, consideramos que: a) o Paradigma Cartesiano presente na história da formação médica possui uma lógica linear e mecânica, deixando de privilegiar outros aspectos – sociais, econômicos, culturais, dentre outros – que influenciam sobremaneira no modo como o raciocínio clínico é estabelecido; b) tal raciocínio impacta na diagnose laboratorial e, consequentemente, pode acarretar atraso no diagnóstico, aumento da morbiletalidade e elevação dos custos que subsidiam a saúde, dentre outros; c) necessidade de uma transição paradigmática na concepção de saúde, contribuindo para uma readequação da Medicina, no âmbito do médico e sua práxis, bem como da pesquisa e da gestão em saúde, atendendoo que está preconizado nas DCN’s; d) o diagnóstico em hepatologia é dotado de desafios e o Pensamento Complexo dá suporte para que os conhecimentos adquiram novos sentidos e significados, potencializando o processo de aprendizagemensino e a práxis do futuro profissional; e) pretende-se que, com a aplicação da Sequência Didática, possa haver tanto para docentes, quanto para discentes da graduação médica, uma outra forma de aprendizagemensino, que auxilie no saberfazer diagnóstico laboratorial em hepatologia. Tal prática – diagnóstico laboratorial em hepatologia – deve ser dotada, além de questões técnicas, visto que, devem ser consideradas as necessidades sociais, econômicase culturais.